(EF02CI07A): Identificar a posição do sol em diferentes momentos do dia (manhã, tarde e entardecer) e compreender como isso se relaciona com as atividades diárias humanas e de outros seres vivos;
(EF02CI07B): Relacionar a posição do sol com a passagem do tempo e as mudanças percebidas durante o dia;
(F02CI03): Discutir e compreender os cuidados necessários para a prevenção de acidentes domésticos, como: Evitar o uso inadequado de objetos cortantes ou inflamáveis, Manejo seguro de aparelhos elétricos, Armazenamento correto de produtos de limpeza e medicamentos, Reconhecimento de situações que podem causar choques elétricos ou queimaduras.
Ensino Fundamental — Ano 3: —
Ensino Fundamental — Ano 4: —
Ensino Fundamental — Ano 5:
(EF05CI02): Compreender o ciclo da água na natureza, incluindo os processos de evaporação, condensação, precipitação e infiltração, e sua relação com os estados físicos da matéria, destacando sua importância para os seres vivos e o meio ambiente;
(EF05GE20): Discutir e propor ações que promovam o uso consciente e sustentável da energia elétrica, considerando a redução de desperdícios e o impacto ambiental do consumo excessivo;
(EF05GE19): Reconhecer as principais fontes de energia elétrica disponíveis no estado, como hidrelétrica, solar, eólica e biomassa, e propor ações para diversificar e tornar a matriz energética mais sustentável e eficiente;
(EF05GE18): Identificar as características da matriz energética brasileira, suas principais fontes de energia, como hidrelétrica, termelétrica, solar, eólica e nuclear, e compreender os desafios e oportunidades de diversificar as fontes, garantindo um desenvolvimento sustentável;
(EF05CI01): Explorar fenômenos da vida cotidiana que evidenciem propriedades físicas dos materiais – como densidade, condutibilidade térmica e elétrica, respostas a forças magnéticas, solubilidade, respostas a forças mecânicas (dureza, elasticidade etc.), entre outras;
(EF05CI02) Aplicar os conhecimentos sobre as mudanças de estado físico da água para explicar o ciclo hidrológico e analisar suas implicações na agricultura, no clima, na geração de energia elétrica, no provimento de água potável e no equilíbrio dos ecossistemas regionais (ou locais);
(EF05CI03) Selecionar argumentos que justifiquem a importância da cobertura vegetal para a manutenção do ciclo da água, a conservação dos solos, dos cursos de água e da qualidade do ar atmosférico;
(EF05CI04) Identificar os principais usos da água e de outros materiais nas atividades cotidianas para discutir e propor formas sustentáveis de utilização desses recursos.
Ensino Fundamental — Ano 6: —
Ensino Fundamental — Ano 7:
(EF07CI12): Demonstrar que o ar é uma mistura de gases, identificando sua composição, e discutir fenômenos naturais ou antrópicos que podem alterar essa composição.
Ensino Fundamental — Ano 8:
(EF08CI01): Identificar e classificar diferentes fontes (renováveis e não renováveis) e tipos de energia utilizados em residências, comunidades ou cidades;
(EF08CI03): Classificar equipamentos elétricos residenciais (chuveiro, ferro, lâmpadas, TV, rádio, geladeira etc.) de acordo com o tipo de transformação de energia (da energia elétrica para a térmica, luminosa, sonora e mecânica, por exemplo);
(EF08CI04): Calcular o consumo de eletrodomésticos a partir dos dados de potência (descritos no próprio equipamento) e tempo médio de uso para avaliar o impacto de cada equipamento no consumo doméstico mensal;
(EF08CI06): Discutir e avaliar usinas de geração de energia elétrica (termelétricas, hidrelétricas, eólicas etc.), suas semelhanças e diferenças, seus impactos socioambientais, e como essa energia chega e é usada em sua cidade, comunidade, casa ou escola.
Ensino Fundamental — Ano 9:
(EF09CI03): Identificar modelos que descrevem a estrutura da matéria (constituição do átomo e composição de moléculas simples) e reconhecer sua evolução histórica;
(EF09CI05): Investigar os principais mecanismos envolvidos na transmissão e recepção de imagem e som que revolucionaram os sistemas de comunicação humana.
Ensino Médio:
(EM13CNT101): Analisar e representar, com ou sem o uso de dispositivos e de aplicativos digitais específicos, as transformações e conservações em sistemas que envolvam quantidade de matéria, de energia e de movimento para realizar previsões sobre seus comportamentos em situações cotidianas e em processos produtivos que priorizem o desenvolvimento sustentável, o uso consciente dos recursos naturais e a preservação da vida em todas as suas formas;
(EM13CNT106): Avaliar, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais, tecnologias e possíveis soluções para as demandas que envolvem a geração, o transporte, a distribuição e o consumo de energia elétrica, considerando a disponibilidade de recursos, a eficiência energética, a relação custo/benefício, as características geográficas e ambientais, a produção de resíduos e os impactos socioambientais e culturais;
(EM13CNT107): Realizar previsões qualitativas e quantitativas sobre o funcionamento de geradores, motores elétricos e seus componentes, bobinas, transformadores, pilhas, baterias e dispositivos eletrônicos, com base na análise dos processos de transformação e condução de energia envolvidos – com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais –, para propor ações que visem a sustentabilidade;
(EM13CNT301): Construir questões, elaborar hipóteses, previsões e estimativas, empregar instrumentos de medição e representar e interpretar modelos explicativos, dados e/ou resultados experimentais para construir, avaliar e justificar conclusões no enfrentamento de situações-problema sob uma perspectiva científica;
(EM13CNT303): Interpretar textos de divulgação científica que tratem de temáticas das Ciências da Natureza, disponíveis em diferentes mídias, considerando a apresentação dos dados, tanto na forma de textos como em equações, gráficos e/ou tabelas, a consistência dos argumentos e a coerência das conclusões, visando construir estratégias de seleção de fontes confiáveis de informações;
(EM13CNT309): Analisar questões socioambientais, políticas e econômicas relativas à dependência do mundo atual em relação aos recursos não renováveis e discutir a necessidade de introdução de alternativas e novas tecnologias energéticas e materiais, comparando diferentes tipos de motores e processos de produção de novos materiais;
(EM13CNT302): Comunicar, para públicos variados, em diversos contextos, resultados de análises, pesquisas e/ou experimentos, elaborando e/ou interpretando textos, gráficos, tabelas, símbolos, códigos, sistemas de classificação e equações, por meio de diferentes linguagens, mídias, tecnologias digitais de informação e comunicação (TDIC), de modo a participar e/ou promover debates em torno de temas científicos e/ou tecnológicos de relevância sociocultural e ambiental.
Currículo Paulista
Ensino Fundamental — Ano 1: —
Ensino Fundamental — Ano 2:
(EF02CI03): Identificar possíveis situações de risco e discutir os cuidados necessários à prevenção de acidentes, como aqueles relacionados a objetos cortantes, inflamáveis, eletricidade, produtos de limpeza, medicamentos, condições climáticas, entre outros.
Ensino Fundamental — Ano 3: —
Ensino Fundamental — Ano 4: —
Ensino Fundamental — Ano 5:
(EF05CI01A): Explorar fenômenos da vida cotidiana que evidenciem propriedades físicas dos materiais, como densidade, condutibilidade térmica e elétrica, respostas a forças magnéticas, solubilidade, respostas a forças mecânicas, dureza, elasticidade, entre outras;
(EF05CI01B): Identificar e relatar o uso de materiais em objetos do cotidiano, associando as escolhas desses materiais às suas propriedades para o fim desejado, como, por exemplo, a condutibilidade elétrica em fiações, a dureza de materiais usados na infraestrutura de casas ou na construção de instrumentos de trabalho no campo, na indústria, entre outros;
(EF05CI02): Reconhecer as mudanças de estado físico da água, estabelecendo relação com o ciclo hidrológico e suas implicações na agricultura, no clima, na geração de energia elétrica, na produção tecnológica, no fornecimento de água potável e no equilíbrio dos ecossistemas em diferentes escalas: local, regional e nacional;
(EF05CI04): Identificar os usos da água nas atividades cotidianas, no campo, no transporte, na indústria, no lazer e na geração de energia, para discutir e propor formas sustentáveis de utilização desse recurso;
(EF05CI03): Identificar os efeitos decorrentes da ação do ser humano sobre o equilíbrio ambiental, relacionando a vegetação com o ciclo da água, a conservação dos solos, dos cursos de água e a qualidade do ar atmosférico.
Ensino Fundamental — Ano 6: —
Ensino Fundamental — Ano 7:
(EF07CI01A): Discutir a aplicação das máquinas simples (como martelo, tesoura, alavanca, roldana, plano inclinado, entre outras) e propor soluções e invenções para a realização de tarefas mecânicas cotidianas;
(EF07CI01B): Investigar como as máquinas simples fizeram parte do cotidiano humano em diferentes períodos históricos, incluindo o desenvolvimento industrial paulista, e argumentar sobre como seu uso mudou a sociedade;
(EF07CI03): Utilizar o conhecimento das formas de propagação do calor para justificar a utilização de determinados materiais (condutores e isolantes) na vida cotidiana, explicar o princípio de funcionamento de alguns equipamentos (como garrafa térmica, coletor solar, etc.) e/ou construir soluções tecnológicas a partir desse conhecimento.
Ensino Fundamental — Ano 8:
(EF08CI01): Identificar e classificar diferentes fontes de energia, renováveis e não renováveis, e comparar como a energia é utilizada em residências, comunidades ou cidades, em relação aos princípios da sustentabilidade;
(EF08CI17): Discutir e propor o uso da energia de maneira confiável, sustentável, moderna e economicamente acessível para todos;
(EF08CI03): Classificar equipamentos elétricos residenciais, como chuveiro, ferro, lâmpadas, TV, rádio, geladeira, entre outros, de acordo com o tipo de transformação de energia (elétrica para as energias térmica, luminosa, sonora e mecânica);
(EF08CI18): Investigar o processo de produção e o consumo de equipamentos eletrônicos e argumentar criticamente sobre o impacto na saúde individual e coletiva das pessoas, propondo modos de consumo mais sustentáveis;
(EF08CI04): Calcular o consumo de eletrodomésticos a partir dos dados de potência descritos no próprio equipamento e do tempo médio de uso, para comparar e avaliar seu impacto no consumo doméstico;
(EF08CI06A): Identificar e explicar o percurso da eletricidade desde sua produção, nas usinas geradoras (termelétricas, hidrelétricas, eólicas e outras), até sua chegada à cidade, comunidade, casa ou escola;
(EF08CI06B): Identificar e analisar semelhanças e diferenças entre as diversas modalidades de energia (mecânica, térmica, sonora, elétrica, eólica, solar, luminosa, nuclear, etc.), bem como seus respectivos impactos socioambientais.
Ensino Fundamental — Ano 9: —
Ensino Médio:
(EM13CNT101): Analisar e representar, com ou sem o uso de dispositivos e de aplicativos digitais específicos, as transformações e conservações em sistemas que envolvam quantidade de matéria, de energia e de movimento para realizar previsões sobre seus comportamentos em situações cotidianas e em processos produtivos que priorizem o desenvolvimento sustentável, o uso consciente dos recursos naturais e a preservação da vida em todas as suas formas;
(EM13CNT102): Realizar previsões, avaliar intervenções e/ou construir protótipos de sistemas térmicos que visem à sustentabilidade, considerando sua composição e os efeitos das variáveis termodinâmicas sobre seu funcionamento, considerando também o uso de tecnologias digitais que auxiliem no cálculo de estimativas e no apoio à construção dos protótipos;
(EM13CNT106): Avaliar, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais, tecnologias e possíveis soluções para as demandas que envolvem a geração, o transporte, a distribuição e o consumo de energia elétrica, considerando a disponibilidade de recursos, a eficiência energética, a relação custo/benefício, as características geográficas e ambientais, a produção de resíduos e os impactos socioambientais e culturais;
(EM13CNT107): Realizar previsões qualitativas e quantitativas sobre o funcionamento de geradores, motores elétricos e seus componentes, bobinas, transformadores, pilhas, baterias e dispositivos eletrônicos, com base na análise dos processos de transformação e condução de energia envolvidos – com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais –, para propor ações que visem a sustentabilidade;
(EM13CNT203): Avaliar e prever efeitos de intervenções nos ecossistemas, e seus impactos nos seres vivos e no corpo humano, com base nos mecanismos de manutenção da vida, nos ciclos da matéria e nas transformações e transferências de energia, utilizando representações e simulações sobre tais fatores, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais (como softwares de simulação e de realidade virtual, entre outros);
(EM13CNT308): Investigar e analisar o funcionamento de equipamentos elétricos e/ou eletrônicos e sistemas de automação para compreender as tecnologias contemporâneas e avaliar seus impactos sociais, culturais e ambientais;
(EM13CNT309): Analisar questões socioambientais, políticas e econômicas relativas à dependência do mundo atual em relação aos recursos não renováveis e discutir a necessidade de introdução de alternativas e novas tecnologias energéticas e de materiais, comparando diferentes tipos de motores e processos de produção de novos materiais;
(EM13CNT310): Investigar e analisar os efeitos de programas de infraestrutura e demais serviços básicos (saneamento, energia elétrica, transporte, telecomunicações, cobertura vacinal, atendimento primário à saúde e produção de alimentos, entre outros) e identificar necessidades locais e/ou regionais em relação a esses serviços, a fim de avaliar e/ou promover ações que contribuam para a melhoria na qualidade de vida e nas condições de saúde da população.
Objetivos de Desenvolvimento Sustentável
Ensino Fundamental I, II e Ensino Médio:
Objetivo 7. Assegurar o acesso confiável, sustentável, moderno e a preço acessível à energia para todas e todos;
Objetivo 11. Tornar as cidades e os assentamentos humanos inclusivos, seguros, resilientes e sustentáveis.
